\u00a0![\"\"](\"https:\/\/ecoles.rixensart.be\/genval\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/Logo_EcoleBruyere_WEB-1-300x226.jpg\")
<\/h1>\nProjet d’\u00e9cole<\/h1>\n
LE PROJET PEDAGOGIQUE<\/strong><\/p>\n T\u00e9l\u00e9chargement – Projet d’\u00e9cole<\/a><\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Nos objectifs :<\/strong><\/p>\n Dans un climat de d\u00e9mocratie et de tol\u00e9rance, nos objectifs sont de\u00a0:<\/p>\n <\/p>\n Finalit\u00e9s\u00a0:<\/strong><\/p>\n Notre volont\u00e9 est de former des enfants ouverts au changement et \u00e0 la remise en question, dot\u00e9s de\u00a0comp\u00e9tences solides et capables de les actualiser\u00a0en permanence. Soucieux de vivre en harmonie avec les autres et la nature.<\/p>\n Amener l\u2019enfant \u00e0 devenir un adulte tol\u00e9rant, respectueux des particularit\u00e9s et des choix de chacun, soucieux de justice et de paix dans une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n 1. R\u00e9ussite et ma\u00eetrise des apprentissages.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Lorsque l\u2019occasion se pr\u00e9sente, l\u2019enseignement partira\u00a0:<\/p>\n Dans certaines activit\u00e9s, les enfants seront directement en contact avec la r\u00e9alit\u00e9 : activit\u00e9s de d\u00e9couverte, observations et investigations, enqu\u00eates, mesures et exp\u00e9rimentations, rencontres, manipulations \u2026<\/p>\n 1)La plan\u00e8te des Alphas tourne autour d\u2019une histoire faite de petits personnages, les Alphas, de f\u00e9es et d\u2019un monde imaginaire. Ces Alphas qui ont la forme de lettres sont rapidement identifi\u00e9s par les enfants. Ils associent tr\u00e8s facilement les personnages \u00e0 un son puis le passage se fait naturellement lorsqu\u2019il s\u2019agit de grouper ces petits Alphas pour former des mots. La m\u00e9thode se poursuit en 1\u00e8re primaire.<\/p>\n <\/p>\n 2. Education \u00e0 la citoyennet\u00e9, \u00e0 la sant\u00e9 et \u00e0 l\u2019environnement.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n 3. Pr\u00e9vention et prise en charge des discriminations et de la violence.<\/strong><\/p>\n Nous suscitons la participation et accroissons le r\u00f4le des enfants dans les activit\u00e9s de l\u2019\u00e9cole\u00a0:<\/p>\n Nos motivations dans ces conseils de classe :<\/p>\n <\/p>\n \u00a04. <\/strong>Insertion des outils num\u00e9riques.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n 5. Acc\u00e8s \u00e0 la culture et \u00e0 la lecture.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n 6 Apprentissage et acc\u00e8s au sport.<\/strong><\/p>\n <\/p>\n Autres points\u00a0:<\/strong><\/p>\n Afin d\u2019am\u00e9liorer encore la bonne ambiance de notre \u00e9cole, la convivialit\u00e9 entre tous les \u00e9l\u00e8ves et de poursuivre notre d\u00e9marche visant \u00e0 l\u2019optimisation du travail scolaire dans des groupes toujours \u00e9quilibr\u00e9s, l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative a pris la d\u00e9cision de m\u00e9langer les classes en fin de cycles primaires de mani\u00e8re syst\u00e9matique, de la m\u00eame mani\u00e8re que lors du passage entre la troisi\u00e8me maternelle et la premi\u00e8re ann\u00e9e.<\/p>\n Ainsi :<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Les deux classes de 2\u00e8me primaire deviendront deux nouveaux groupes en 3\u00e8me.<\/p>\n –\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Les deux classes de 4\u00e8me primaire deviendront deux nouveaux groupes en 5\u00e8me.<\/p>\n <\/p>\n L\u2019\u00e9valuation des apprentissages et des comp\u00e9tences se d\u00e9roule tout au long de l\u2019ann\u00e9e. Elle sera formative, sommative ou certificative.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Nous organisons des classes de d\u00e9paysement (exemples variables selon les ann\u00e9es\u00a0: classes vertes, classes sport et sciences, classes de mer, classes linguistiques, classes de neige). Ces classes sont OBIGATOIRES, elles s’inscrivent dans le cadre du projet p\u00e9dagogique. Loin d\u2019\u00eatre une parenth\u00e8se dans la vie de l\u2019\u00e9cole, ces classes de d\u00e9paysement tournent autour d\u2019un projet p\u00e9dagogique de qualit\u00e9 o\u00f9 l\u2019histoire, la g\u00e9ographie, les sciences, les relations humaines seront exploit\u00e9es. L\u2019enfant apprend \u00e9galement \u00e0 savoir vivre en soci\u00e9t\u00e9.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Notre \u00e9cole poursuit un objectif de r\u00e9ussite et d\u2019acquisition des comp\u00e9tences \u00e9lev\u00e9 pour chacun des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Afin de permettre \u00e0 tous d\u2019apprendre au mieux, nous mettons en place des moments de rem\u00e9diation et sommes partenaires avec tous les intervenants pour la mise en place de divers am\u00e9nagements raisonnables et projets d\u2019int\u00e9gration.<\/p>\n La rem\u00e9diation offre \u00e0 chaque \u00e9l\u00e8ve la possibilit\u00e9 de recevoir des explications compl\u00e9mentaires dans la mati\u00e8re o\u00f9 il rencontre une difficult\u00e9 d\u2019apprentissage.<\/p>\n C\u2019est la raison pour laquelle, en fonction de la vie de l\u2019\u00e9cole et des possibilit\u00e9s horaires, les enseignants s\u2019investiront dans la rem\u00e9diation dans diff\u00e9rentes classes.<\/p>\n Des p\u00e9riodes de co-enseignement sont organis\u00e9es chaque semaine dans les classes de la section primaire comme le pr\u00e9voit le Pacte d\u2019excellence.<\/p>\n <\/p>\n Mise en place progressive des nouveaux r\u00e9f\u00e9rentiels et programmes r\u00e9alis\u00e9s par le CECP (Conseil de l\u2019Enseignement des Communes et des Provinces) et la WBE (Wallonie-Bruxelles Enseignement).<\/p>\n <\/p>\n En aucun cas, l\u2019ann\u00e9e compl\u00e9mentaire ne sera consid\u00e9r\u00e9e comme un redoublement.<\/p>\n Pour ce faire, en \u00e9quipe p\u00e9dagogique, et apr\u00e8s analyse des r\u00e9sultats de l\u2019\u00e9l\u00e8ve, nous mettrons en place un plan diff\u00e9renci\u00e9 d\u2019apprentissages. Plan dans lequel seront reprises les actions envisag\u00e9es, la fr\u00e9quence de ces actions ainsi que les dates pr\u00e9vues pour faire l\u2019\u00e9valuation des moyens mis en place.<\/p>\n <\/p>\n Des cours de n\u00e9erlandais sont organis\u00e9s de la troisi\u00e8me \u00e0 la sixi\u00e8me primaire. Objectif g\u00e9n\u00e9ral\u00a0: obtenir au minimum le niveau A1 pour tous les \u00e9l\u00e8ves dans les 4 comp\u00e9tences li\u00e9es \u00e0 la communication, \u00e0 savoir : Parler, Ecouter, Lire et Ecrire. Le niveau A1, tel que d\u00e9fini par le Conseil de l\u2019Europe dans son programme g\u00e9n\u00e9ral de formation aux langues, est celui o\u00f9 l\u2019enfant par ces comp\u00e9tences sera capable de transmettre et recevoir des informations simples et br\u00e8ves \u00e0 propos de choses qu\u2019il conna\u00eet bien.<\/p>\n En maternelles et en P1\/P2, des cours d\u2019Eveil aux langues sont donn\u00e9s par les titulaires au moyen de \u00ab\u00a0TradanimEveil\u00a0\u00bb, outil num\u00e9rique qui fait voyager et d\u00e9couvrir 30 langues dans 30 pays diff\u00e9rents \u00e0 travers des vid\u00e9os au contenu riche et dynamique.<\/p>\n <\/p>\n De mani\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, nous veillons \u00e0 ce que la scolarit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves soit la moins on\u00e9reuse possible.<\/p>\n Les paiements des garderies, des classes de d\u00e9paysement, des activit\u00e9s culturelles et sportives ainsi que les r\u00e9servations des repas chauds et du potage se font via l\u2019application APSchool. Les tarifs sont r\u00e9vis\u00e9s annuellement par le Conseil communal de Rixensart.<\/p>\n Les tarifs de l\u2019ann\u00e9e sont consultables dans le carnet de rentr\u00e9e, dans l\u2019application APSchool ainsi que sur le site de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n Le d\u00e9cret gratuit\u00e9 est respect\u00e9 pour les ann\u00e9es qui en b\u00e9n\u00e9ficient.<\/p>\n <\/p>\n<\/div>\n <\/p>\n <\/p>\n E N S E I G N E M\u00a0E N T\u00a0\u00a0\u00a0 F O N D A M E N T A L<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Le 24 juillet 1997 un d\u00e9cret de la Communaut\u00e9 Fran\u00e7aise est paru au Moniteur.<\/p>\n Ce texte d\u00e9finit de nouvelles r\u00e8gles de fonctionnement et les missions prioritaires de l\u2019enseignement fondamental et secondaire.<\/p>\n Chaque \u00e9tablissement doit \u00eatre en possession d\u2019un projet propre, r\u00e9alis\u00e9 par le Conseil de Participation, qui tient compte de l\u2019environnement de l\u2019enfant, de ses droits et aussi de ses devoirs.<\/p>\n Il organise la participation des \u00e9l\u00e8ves, des enseignants, des parents et des partenaires ext\u00e9rieurs.<\/p>\n Le Conseil de Participation de l\u2019\u00e9cole est compos\u00e9 de repr\u00e9sentants (de pleins droits, \u00e9lus ou des membres repr\u00e9sentant l\u2019environnement social, culturel ou \u00e9conomique).<\/p>\n Chaque membre du Conseil de Participation a le devoir d\u2019effectuer un lien avec les instances qu\u2019il repr\u00e9sente.<\/p>\n Au cours du temps et selon les r\u00e8gles du R\u00e8glement d\u2019Ordre Int\u00e9rieur des amendements peuvent \u00eatre apport\u00e9s au projet de l\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n L\u2019\u00e9cole communale proche du citoyen est d\u00e9mocratique. G\u00e9r\u00e9e par des responsables \u00e9lus, elle s\u2019efforce de r\u00e9pondre aux aspirations et aux besoins de la collectivit\u00e9 locale en mati\u00e8re d\u2019\u00e9ducation.<\/p>\n Elle encourage le jeune \u00e0 participer \u00e0 la construction d\u2019une soci\u00e9t\u00e9 d\u00e9mocratique et l\u2019am\u00e8ne \u00e0 s\u2019exercer \u00e0 la citoyennet\u00e9 responsable en cr\u00e9ant des lieux et des temps de parole o\u00f9 chacun a le droit de s\u2019exprimer et d\u2019\u00eatre \u00e9cout\u00e9. Elle est par excellence le point de rencontre, le milieu social, le lieu o\u00f9 l\u2019on \u00e9tudie, o\u00f9 l\u2019on joue ensemble, o\u00f9 l\u2019on partage la vie de tous les autres enfants.<\/p>\n Respectueuse de toutes les conceptions philosophiques et id\u00e9ologiques, elle est une \u00e9cole de tol\u00e9rance refusant tout endoctrinement ou neutralisme pris dans le sens de non engagement et de passivit\u00e9\u00a0; elle s\u2019enrichit de l\u2019\u00e9change et de la confrontation d\u2019id\u00e9es et de convictions diff\u00e9rentes.<\/p>\n <\/p>\n L’\u00e9cole communale, respectueuse des droits de l’enfant prend en charge le d\u00e9veloppement de sa personne dans sa totalit\u00e9. Elle vise \u00e0 son mieux-\u00eatre affectif, physique et intellectuel.<\/p>\n La gestion dynamique de l\u2019\u00e9cole g\u00e9n\u00e8re une qualit\u00e9 de vie qui privil\u00e9gie l\u2019\u00e9panouissement personnel, la confiance en soi, la socialisation, la solidarit\u00e9, l\u2019autonomie, le sens des responsabilit\u00e9s, la libert\u00e9, l\u2019efficacit\u00e9, la cr\u00e9ativit\u00e9, le d\u00e9veloppement corporel, la curiosit\u00e9 d\u2019esprit, l\u2019esprit critique\u2026.<\/p>\n Le dialogue, le d\u00e9bat d\u2019id\u00e9es, la coll\u00e9gialit\u00e9, suscitent la motivation n\u00e9cessaire pour atteindre ces objectifs. L\u2019erreur ne sera plus sanctions mais au contraire source de d\u00e9fis, d\u2019ajustements et de d\u00e9passement de soi.<\/p>\n <\/p>\n L\u2019\u00e9cole communale s\u2019engage \u00e0 amener les enfants qui lui sont confi\u00e9s \u00e0 la ma\u00eetrise des comp\u00e9tences de base en ayant pour chacun d\u2019eux la meilleure ambition, ce qui les rendra aptes \u00e0 suivre avec succ\u00e8s leur cursus scolaire et \u00e0 prendre une place active dans la vie \u00e9conomique, sociale et culturelle.<\/p>\n <\/p>\n L\u2019\u00e9cole communale ouverte \u00e0 tous, refuse toute s\u00e9lection sociale ou \u00e9conomique\u00a0; elle r\u00e9serve une sollicitude \u00e9quitable envers tous les enfants qui lui sont confi\u00e9s.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Chaque \u00e9quipe aura pour chacun des enfants qui lui sont confi\u00e9s la meilleure ambition, tout en tenant compte de ses rythmes propres dans la perspective de la faire \u00e9voluer vers la maitrise des savoirs et des comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 son insertion sociale et \u00e0 la poursuite de ses \u00e9tudes. <\/p>\n Priorit\u00e9 sera donn\u00e9e \u00e0 l\u2019organisation en cycles fonctionnels (\u00e0 diff\u00e9rencier des structures organisationnelles de l\u2019\u00e9cole).<\/p>\n Un\u00a0cycle est d\u00e9fini comme un ensemble d\u2019ann\u00e9es d\u2019\u00e9tudes g\u00e9r\u00e9 par une \u00e9quipe d\u2019enseignants solidaires et coresponsables, \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur duquel l\u2019enfant parcourt sa scolarit\u00e9 de mani\u00e8re continue, \u00e0 son rythme, en ayant pour lui la meilleure ambition.<\/p>\n L\u2019enseignement fondamental constitue une unit\u00e9 p\u00e9dagogique structur\u00e9e conform\u00e9ment aux prescrits l\u00e9gaux.<\/p>\n Dans le souci de respecter les rythmes de l\u2019enfant et de l\u2019aider \u00e0 parcourir sa scolarit\u00e9 sans rupture, des initiatives pourront \u00eatre prises pour harmoniser les transitions.<\/p>\n Les \u00e9coles n\u2019organisant qu\u2019un seul niveau d\u2019enseignement (\u00e9coles maternelles ou primaires autonomes) pourront adapter le continuum p\u00e9dagogique \u00e0 leurs structures organisationnelles.<\/p>\n Toutefois, l\u00e0 aussi, des initiatives pourront \u00eatre prises pour que l\u2019harmonisation maternelle\/primaire soit prise en compte.<\/p>\n <\/p>\n Nous pr\u00e9conisons une p\u00e9dagogie active qui, de pr\u00e9f\u00e9rence au d\u00e9part de situations de vie, am\u00e8ne l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 s\u2019impliquer dans une d\u00e9marche participative et r\u00e9flexive.<\/p>\n Ces situations ne prendront du sens que si elles s\u2019appuient sur les r\u00e9alit\u00e9s sociales et culturelles des enfants.<\/p>\n Suivant les sp\u00e9cificit\u00e9s locales, chaque \u00e9quipe d\u00e9finira, dans le cadre de son projet d\u2019\u00e9tablissement, la mise en \u0153uvre des axes suivants\u00a0:<\/p>\n Pour y parvenir, elle privil\u00e9giera\u00a0:<\/p>\n <\/p>\n Nous pr\u00f4nons la constitution d\u2019une v\u00e9ritable unit\u00e9 p\u00e9dagogique de 2 \u00bd \u00e0 12 ans. Cela n\u00e9cessite des choix pour amplifier la coh\u00e9rence tout au long de l\u2019enseignement communal.<\/p>\n Ensemble, nous devrons d\u00e9finir\u00a0:<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n >>>\u00a0 Document informatif<\/a>\u00a0 <<<<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n<\/div>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n Section maternelle\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n Section primaire\u00a0:<\/u><\/strong><\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n\n
Axes prioritaires du projet p\u00e9dagogique<\/u><\/strong><\/h3>\n
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<\/li>\n![\"\"](\"https:\/\/ecoles.rixensart.be\/genval\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/cours-philo-et-citoyennete-1-ou-2-heures-1024x435-1024x435.png\")
<\/li>\n<\/ul>\n\n
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\n![\"\"](\"https:\/\/ecoles.rixensart.be\/genval\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/genval-TBI-1024x768.jpg\")
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![\"\"](\"https:\/\/ecoles.rixensart.be\/genval\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/LOGO-Rixensart.png\"){kind=logo}
<\/h2>\nProjet \u00e9ducatif et p\u00e9dagogique de la commune de Rixensart<\/h2>\n
LES OBLIGATIONS DU D\u00c9CRET \u00ab MISSIONS DE L\u2019\u00c9COLE \u00bb :<\/strong><\/h3>\n
LE PROJET \u00c9DUCATIF<\/strong><\/h3>\n
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A – CITOYENNET\u00c9 RESPONSABLE<\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
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\n
B – RESPECT DU DROIT DE L\u2019ENFANT <\/b><\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
\n
\n
\n
C – MAITRISE DES COMP\u00c9TENCES DE BASE<\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
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\n
\n
D – \u00c9GALIT\u00c9 DES CHANCES<\/h5>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n
LE PROJET P\u00c9DAGOGIQUE<\/strong><\/h3>\n
\nPour cela, elle veillera \u00e0 organiser une continuit\u00e9 p\u00e9dagogique de 2 \u00bd \u00e0 14 ans en pratiquant la diff\u00e9renciation des apprentissages sur base d\u2019une v\u00e9ritable \u00e9valuation formative.<\/p>\nLa r\u00e9flexion se situe sur 3 niveaux\u00a0:<\/h5>\n
1 – LES STRUCTURES<\/h5>\n
2- LES STRAT\u00c9GIES D’APPRENTISSAGE ET LES M\u00c9THODES D’ ENSEIGNEMENT<\/h5>\n
\n
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\n
\n
\n
3 – LES MOYENS ET LES OUTILS<\/h5>\n
\n
\n
\n
LE M\u00c9LANGE DES CLASSES EN FIN DE CYCLE<\/strong><\/h3>\n
<\/h3>\n
<\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/ecoles.rixensart.be\/genval\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/slide-enfants-300x144.jpg\")
<\/p>\nR\u00e8gles de vie \u00e0 l\u2019\u00e9cole<\/h3>\n
G\u00e9n\u00e9ralit\u00e9s<\/h4>\n
\n
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<\/h4>\n
Organisation des entr\u00e9es et sorties de l\u2019\u00e9cole<\/h4>\n
\n
\n
\n
S\u00e9curit\u00e9 aux abords de l’\u00e9cole
![\"\"](\"https:\/\/ecoles.rixensart.be\/genval\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/pensez-\u00e0-nous-roulez-tout-doux-300x300.png\")
<\/span><\/h4>\n\n
Que jamais, un enfant ne soit mis en danger par un comportement imprudent.<\/span><\/h5>\n<\/blockquote>\n
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\n
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\n
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R\u00e8glement d’ordre int\u00e9rieur R.O.I.<\/h3>\n
![\"\"](\"https:\/\/ecoles.rixensart.be\/genval\/wp-content\/uploads\/2017\/02\/LOGO-Communaute_Francaise-275x300.jpg\"){kind=logo}
<\/h4>\n